近日，北京丰台教育发展理事会2024年工作会召开，会上通过的《关于推进丰台区中小学教师“区管校聘”管理改革工作的若干措施》（以下简称《措施》）提出，2024年该区将加强对教师的年度考核和考核结果运用，探索建立教师退出机制。
有专家表示，实施教师退出机制主要目的是打破教师“铁饭碗”，防止个别教师躺平，把不负责任的教师淘汰出教师队伍。事实上，任何管理体系都不能缺少“退出机制”，合理的优胜劣汰有助于端正工作态度、激发工作动力。但也有不少网友认为，现在的中小学教师的工作压力已经很大，退出机制只会给他们带来更多负担。
热议背后，可能是对教师退出机制一定程度上的误解。首先，退出机制不等于一些网友口中的“末位淘汰”。《措施》提出，对于教师聘期内年度考核不合格的，聘期结束后学校可不再续聘，或降低岗位等级、调整岗位聘用。也就是说，只要年度考核合格，认认真真完成了该完成的本职工作，就不会“被退出”。
其次，《措施》提出全面推行竞聘上岗制度，针对的是部分教师在获评高级职称后“躺平”的现象——符合延迟退休政策的55岁女教师，每周课时需达到满课时量，并服从学校教育教学岗位安排，如未达到上述标准，将降低一级或两级岗位聘用。这不仅不是在给广大青年教师增加负担，相反，还有可能为更多工作积极、成绩突出的年轻人提供更多机会和舞台。
最后，此前贵阳贵安、浙江宁波、山东平阴县等不少地方，已出台中小学教师退出机制相关文件。根据媒体不完全统计，全国明确宣布了教师退出机制的已经超过10个省市。有研究预测，到2035年将有约150万小学教师、37万初中教师过剩。因此，教师退出机制在全国范围内的推广可能是大势所趋，也有利于教育的高质量发展。
